Блог Пышновой Натальи Викторовны
Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории.
Педагогический стаж 29 лет.
Мое кредо: "Все дети - это звёзды. Просто кто-то горит ярким светом, освещая и затмевая всё вокруг, а кто-то светит внутри себя. Для педагога важно заметить этот свет в каждом ребёнке."
«Есть внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум.
Не заглуши
Её годами, буднями и бытом!
Она таится в глубине светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие.
Дитя лишь обладает ею в совершенстве»
Е. Винокуров
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ
с использованием здоровьесберегающих и ИК- технологий
«Путешествие в Мир целительной музыки»
Направление: художественно-эстетическое развитие (музыка).
Цель: воспитывать интерес детей к музыке, к разным видам музыкальной деятельности посредством использования здоровьесберегающих и ИК-технологий.
Задачи:
- передавать музыкально-игровые образы, импровизирующие движения в соответствии с музыкой;
- развивать чувство ритма, зрительное и слуховое внимание;
- способствовать развитию творческой активности детей в музыкальной, исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.)
- способствовать развитию коммуникативных навыков;
- воспитывать культуру слушания, любовь к классической музыке, к творчеству композитора Н.А. Римского-Корсакова;
- развивать эмоциональную отзывчивость детей на выраженные в музыке чувства и настроение;
- развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики, соотносить движение с текстом в речевых играх, самомассажах;
- развивать у детей позитивную оценку действительности взглядов, вкусов с учетом ярко выраженных индивидуальных психофизических особенностей;
- учить детей взаимодействовать друг с другом.
- создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;
- с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям)
- обучение основам правильного дыхания, расширение объема легких;
- снижение зрительного напряжения;
- воспитывать умение общаться через песню и танец;
Методы и приемы:
- наглядные (просмотр мультфильма к произведению Н.А. Римского- Корсакова «Полет шмеля», видео-клипа к разучиванию песни Г.Азаматовой - Бас «Осень – раскрасавица», рассматривание слайдов);
- словесные (сюжетный рассказ, беседа);
- практические (воспроизводить ритмический рисунок звучащими жестами, инструментами)
- игровые (творческая импровизация)
Планируемый результат:
- установление дружеской взаимосвязи (педагог-дети);
- создание и сохранение положительного эмоционального фона на протяжении всего занятия;
Оборудование:
- ноутбук;
- мультимедийный комплекс;
- музыкальный центр;
- синтезатор;
- шумовые инструменты;
- поделки - шмели;
- хрустальные бокалы (нетрадиционные музыкальные инструменты);
- зеркала.
План:
1. Приветствие « Здравствуйте!» (автор слов Ю.Стригункова) .
2. Коммуникативный танец «Здравствуй, дружочек».
3. Комплекс игрового массажа «Дружок».
4. Релаксация «Солнечный свет».
5. Песня «Осень – раскрасавица» (Г. Азаматова-Бас)
6. Просмотр и прослушивание музыкального мультфильма «Полет шмеля».
7. Игра «Шмели летают, шмели спят».
8. Комплекс артикуляционной гимнастики с зеркалами «Язычок».
9. Музыкально – игровая гимнастика «По дорожке».
10. Танец цветов
11. Упражнение на дыхание «Волшебство природы».
12. Оркестр «Лесная сказка».
13.«Хрустальный оркестр» («Вальс – шутка» Д.Шостаковича).
Ход занятия:
Дети входят в зал, где их встречает музыкальный руководитель. (Слайд 1)
Музыкальный руководитель: - Что за гости в зал спешат?
Рада видеть я ребят!
Мои друзья! Я сегодня хочу вас спросить вот о чем. Когда вы приходите в детский сад, что вы говорите тем, кого встречаете? Правильно, все воспитанные люди при встрече желают друг другу здоровья – говорят… «Здравствуйте». А сегодня я предлагаю вам поприветствовать друг друга необычно, музыкально. Наше музыкальное приветствие это песенка - эхо. Где можно встретить эхо? (ответы детей) Что эхо делает? (ответы детей) Правильно, оно все повторяет. Сейчас вы станете моим эхо. Я буду петь музыкальную фразу, а вы ее повторите, как эхо. Задание понятно?
Музыкальное приветствие « Здравствуйте!»
М.р. - Самое доброе Дети - Самое доброе
М.р. - Это утро будет! Дети - Это утро будет!
М.р. - Музыка радости Дети - Музыка радости
М.р. - Всех сейчас разбудит. Дети - Всех сейчас разбудит.
М.р. - Повернись, повернись! Дети - Повернись, повернись!
М.р. - И скорей улыбнись Дети - И скорей улыбнись
М.р. - Мы поем вместе все Дети - Мы поем вместе все
М.р. - Здравствуйте! Дети - Здравствуйте! (Слайд 2)
М.р. Со мной вы поздоровались, а теперь поздоровайтесь друг с другом,
Соберёмся в дружный круг:
Справа – друг, и слева – друг!
Танец «Здравствуй, дружочек (Слайд 3)
М. р. Молодцы! Вот вы и поприветствовали друг друга .
(говорит на фоне музыки) (Слайд 4)
- Льётся музыка рекою,
Закружила всё вокруг,
И кораблики мелодий
Выплывают из-под рук.
Их волна крутая гонит,
Но унять не может, нет.
В царство музыки целебной
Поплывём за ними вслед.
Я приглашаю вас в волшебный замок к Фее Целительной Музыки. (Слайд 5)
Входит Фея Музыки.
Ф.М. Приветствую вас, друзья. Я – Фея Музыки. И у меня есть помощницы - весёлые нотки здоровья, они расскажут, как музыка помогает вам укреплять своё здоровье. Живут они здесь, на нотном стане.
М.р. Ой, а нотный стан пуст, где же твои помощницы-нотки?
Ф.М. Надоело, видно, ноткам
На линеечках сидеть.
И решили мои нотки -
Озорницы улететь.
Чтоб секрет здоровья вам узнать –
Надо нотки все собрать.
М.р. Путь нелегкий предстоит,
Вам массаж не повредит.
Я предлагаю вам выполнить Комплекс игрового массажа «Дружок». (Слайд 6)
Дети стоят парами по всему залу.
У меня такие ручки!
По-смо-три! гладят руки
Звонко хлопают в ладоши. хлопают
Раз, два, три!
Твои ручки тоже
На мои похожи. гладят по ручкам друг друга
Хорошо с тобой, дружок, кружатся «лодочкой»
Покружись со мной разок.
У меня такие щечки!
По-смо-три! гладят свои щечки
Пощипаю их немножко. легко щиплют щечки
Раз, два, три!
Твои щечки тоже растирают
На мои похожи. щечки друг друга
Хорошо с тобой, дружок, кружатся «лодочкой»
Покружись со мной разок.
У меня такие ушки! массируют мочки ушей,растирают
По-смо-три!
Разотру их потихоньку.
Раз, два, три!
Твои ушки тоже теребят ушки друг друга
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок. кружатся «лодочкой»
У меня такая спинка! гладят себя по спине
По-смо-три! шлепают ладошками
Я похлопаю по спинке.
Раз, два, три!
Твоя спинка тоже шлепают по спине друг друга
На мою похожа.
Хорошо с тобой, дружок,
Покружись со мной разок. кружатся «лодочкой»
М.р. Почувствовали, как по телу разливается тепло? Значит, мы массаж сделали правильно. Давайте поделимся этим теплом со всеми.
Релаксация «Солнечный свет» (Слайд 7)
М.р. Положите, пожалуйста, обе руки к груди и прислушайтесь, как бьется ваше сердце: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что в груди у вас вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Открывайте глаза, давайте пошлем ноткам немного света. (Слайд 8)
(Дети вытягивают руки ладонями вверх).
Смотрите - первая нотка возвращается на нотный стан.
Ф.М. Ах, но сейчас, осенью, так мало тепла и солнца, так грустно…
М.р. И осенью бывают солнечные деньки. Сейчас дети споют об этом песню, а ты, Фея, послушай.
Песня «Осень – раскрасавица» (Слайд 9)
Ф.М. И правда, осенью так красиво, мне стало намного веселее. А вы вернули вторую нотку на нотный стан.
(Слышен звук жужжания шмеля) (Слайд 10)
М.р.Вы услышали, как назойливо жужжит шмель? Наверное, он не заметил, что наступила осень. Так и хочется от него отмахнуться. Жужжит то справа, то слева, то тише, то громче, и никак его не поймаешь. Вот композитор Николай Римский-Корсаков в своей пьесе «Полет шмеля» покажет нам, как может жужжать шмель. Только сделает он это с помощью музыки. Давайте создадим полную тишину и не будем забывать, что это маленькое насекомое.
Просмотр и прослушивание музыкального мультфильма «Полет шмеля».
Ф.М. А у меня тоже есть много шмелей, посмотрите. Хотите с ними поиграть?
Игра «Шмели летают, шмели спят». (Слайд 11)
Ф.М. Вот и третья нотка вернулась.
А четвертая нотка живёт на поляне зеркальных цветов. (Слайд 12)
М.р: Ребята, я знаю как мы можем использовать эти зеркальные цветы.
Комплекс артикуляционной гимнастики с зеркалами «Язычок».
Наш забавный язычок.
Щелк, щелк. Щелк, щелк. щелкают языком
Зубки чистим умело, показывают, как чистят зубки
Вправо-влево, вправо-влево.
Мы нисколько не устали. показывают язычок и дразнят
Вверх вниз им двигать стали.
Словно пчелки пожужжали ж-ж-ж-ж-ж
Как машина, поурчали р-р-р-р-р
Как, лошадки, вскачь пустились щелкают языком
Вовремя остановились! Стоп! останавливаются.
М.Р. Ребята, а вот и четвертая нотка! Вы догадались, какой секрет здоровья был спрятан на этой полянке? Правильно, мы с вами размяли свой язычок и теперь готовы искать следующую нотку.
Засиделись вы немножко,
Ну-ка, разомнитесь, крошки.
Я предлагаю выполнить вам
Музыкально - игровую гимнастику «По дорожке»
По извилистой дорожке (Слайд 13)
Предлагаю вам пройти.
Может, сможете, ребята,
В сказочный вы лес войти.
Идем спокойно, неспеша, дети идут спокойным шагом
Прямо голову держа,
У всех осанка хороша.
(Слайд 14)
Как солдаты мы шагаем, дети маршируют, высоко поднимая
Выше ноги поднимаем. колени, руки вдоль туловища
Рук нельзя нам поднимать, («Марш деревянных солдатиков»
Только ножками шагать. П. И. Чайковского.)
Спину прямо всем держать,
Чтобы было видно стать.
(Слайд 15)
Вот пещера перед нами, Дети идут полуприседом
Чтоб пройти присядем с вами. («В пещере горного короля» Э.Грига)
Полуприседом пойдем,
Чтоб не стукнуться нам лбом.
(Слайд 16)
Побежим мы, как лисички, легкий бег, показывают повадки
Очень хитрые сестрички, лисы («Гавот» Госак).
Будем хвостиком вилять,
Будем след свой заметать.
(Слайд 17)
Сказочные цветы на поляне импровизация движений
Распустились. (Вальс цветов П.И. Чайковского)
В вальсе цветов они
Закружились.
Танец цветов
Ф.М. Так красиво танцевали,
Но немного вы устали.
Упражнение на дыхание «Волшебство природы» (Слайд 18)
М.р. Вот волшебный водопад, ладонями «ловят» воду
Он умоет всех ребят. «умываются»
Воздух в грудь мы набираем руки вверх, глубокий вдох через нос
И поглубже все ныряем. приседают, группируются
А теперь мы все всплываем встают, руки в стороны
И воздух дружно выдыхаем. медленно делают выдох через рот
М.р. Как вы замечательно двигались. Движение - это здоровье!
И пятая нотка находит своё место на нотном стане.
Ф.М. Лесная сказка ждет вас впереди. А сопровождать ее должна музыка.
М.р: Ну, что ж, хорошо. Нам под силу это задание? (ответ детей)
Ой, ребята, а я что-то не подберу слово. Вы мне поможете? Скажите, кто у нас пишет музыку: поэт, писатель, композитор? Спасибо, ребята, правильно композитор. А кто помогает услышать музыку, написанную композитором? Кто ее исполняет? Правильно, музыканты. И вы сейчас будете музыкантами
В нашей сказке у каждого героя будет свой музыкальный инструмент, попробуем?
Дети берут инструменты
Оркестр «Лесная сказка» (Слайд 19)
Тихо бродит по дорожке тихо бить ладошкой по барабану
Утро в золотой одёжке
Где листочком зашуршит маракасы
Где росинкой зазвенит. колокольчики
Раздаётся громкий стук. кастаньеты
Это дятел – тук да тук!
Дятел делает дупло –
Птенцам будет там тепло.
Из-за леса, не спеша, шуршалки
Вышла рыжая лиса.
Ступает она мягко
по шелковой травке.
Белка прыгнула наверх ложки
И грызет там свой орех .
Вот идёт по шишкам шишки
Косолапый мишка.
Ветерок вдруг налетел, султанчики
По деревьям зашумел -
Тучки разгоняет.
Солнышко сияет.
В небе крылья раскрывая , свистулька
Жаворонок вьётся
Жив-жив-жив, жив-жив-жив,
Над полями льётся.
М.р. Молодцы, ребята!
Сейчас мы с вами сделали музыкальную зарисовку «Лесная Сказка», мы ее нарисовали не на бумаге, воспринимали ее не зрительно, а на слух, через уши.
Ф.М. Замечательно получилось, вы все творческие ребята.
Вот и шестая нотка!
М.р. А для седьмой нотки и для тебя, Фея Целительной Музыки, у нас сюрприз.
Хрустальный оркестр. ( «Вальс – шутка» Д.Шостаковича) (Слайд 20)
М.р. Посмотрите, последняя нотка вернулась на нотный стан. Скажите, что нам сегодня помогало укреплять здоровье?
"МУЗЫКА! " (Слайд 21)
М.р. Правильно, музыка, а еще то, что мы были с вами одним целым, дружным, сплоченным коллективом.
Ф.М. Вы вернули все мои нотки на нотный стан, спасибо вам, ребята. И прежде, чем мы скажем до свидания друг другу, я предлагаю каждому вспомнить и поделиться тем, что больше всего запомнилось и понравилось вам в моем замке. Вы будете передавать этот волшебный скрипичный ключ по очереди друг другу и делиться своими впечатлениями.
Дети передают «скрипичный ключ» и говорят, что кому запомнилось, понравилось на занятии.
М.р. Вот и подошло наше путешествие к концу. Давайте поблагодарим за него Фею Целительной Музыки и попрощаемся.
Дети уходят в группу.
Инновационный проект
Классическая музыка в детском саду
Автор проекта: Пышнова Наталья Викторовна,
музыкальный руководитель МБДОУ «ЦРР – д/с № 3»
Номинация: Инновационные проекты в сфере дошкольного образования
Проект «Классическая музыка в детском саду»
Продолжительность проекта: долгосрочный (год)
Тип проекта: творческий
Место реализации: МБДОУ ЦРР - д/с №3
Вид деятельности: познавательный.
По форме реализации: групповой.
Форма представления: концерты, занятия, беседы.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет; воспитатели; музыкальный руководитель; родители; социальные партнеры – ученики детской музыкальной школы.
Цель проекта:
- создание положительного эмоционального фона реабилитации (снятие фактора тревожности, возникающего у детей по разным причинам) путем использования образовательных возможностей культурного пространства в развитии, воспитании детей, способствующее их музыкальному и общекультурному развитию.
Задачи проекта:
- расширять знания детей о классической музыке, развивать восприятие музыкальных произведений разных эпох;
- развивать музыкальные способности, эстетический вкус, умение проявлять эмоциональную отзывчивость на музыку, развивать творчество и креативность всех участников проекта в т. ч. родителей, педагогов;
- побуждать выражать свои впечатления от прослушивания классических произведении;
- познакомить детей с исполнением классической музыки на различных музыкальных инструментах, разными исполнителями, в том числе юными вокалистами, музыкантами из ДШИ;
- создавать игровые, творческие ситуации через импровизацию с использованием классической музыки;
- развивать и корректировать сенсорные процессы (ощущения, восприятия, представления) и сенсорные способности;
- способствовать раскрепощению детей и повышению их уверенности в себе.
Ожидаемый результат:
Дети:
• дети более увлеченно слушают классическую музыку; значительно изменение особенности музыкального восприятия: появление произвольного внимание, умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения.
• более глубокими и содержательными становятся высказывания детей об эмоциональном и образном содержании музыки, образная речь, активный словарь пополнится новыми словами
• самостоятельно создавать пластические этюды и танцевальные композиции;
• находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских музыкальных инструментов
•различают на слух и дают название музыкальных произведений, автора музыки
•определяют характер музыки, передают словами возникший образ от прослушанного произведения, отражают свои впечатления в рисунке, движении, пластике.
Коммуникативные навыки:
•получают удовольствие от совместной деятельности с взрослыми, стремятся к такой деятельности;
• преодоление трудностей, радость творчества в приобщении к миру музыки;
• различают и называют музыкальные инструменты, умеют о них рассказать
• знают и называют произведения цикла, альбома одного композитора,
•участвуют в инсценировках, музыкальных постановках, музыкальных гостиных
Родители:
• активные и заинтересованные участники педагогического процесса
• повышение общей и музыкальной культуры
•имеют представления о композиторах разных эпох, музыкальных произведениях, различают жанры музыкального искусства
•слушают произведения классической музыки дома, привлекают к слушанию детей
• презентация проекта
• фотографии для выставки
Актуальность проекта: приобщение детей к подлинному искусству, развитие и становление музыкальной культуры.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Гипотеза: влияние на музыкальность, нравственно - эстетическое развитие детей, включение родителей в музыкальную деятельность дошкольного образовательного процесса.
Новизна: гармонизация детско-родительских отношений через реализацию принципа сотрудничества детей и взрослых путём организации совместной проектной деятельности;
развитие у детей коммуникативных способностей, творческой инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности.
Этапы реализации проекта:
Первый этап - организационный.
Направления работы: определение цели и задач проекта.
Содержание: анализ музыкального развития детей в начале проекта.
Второй этап – практический.
1.Определение уровня подготовленности детей и родителей к восприятию классической музыки.
2. Знакомство детей с произведениями П.И.Чайковского, Д. Д. Шостаковича,
С. Прокофьева, М.Глинки, и др.
3. Закрепление знаний по произведениям из "Детского альбома" П. И. Чайковского; создание образов.
4. Интегрированная деятельность: рисование и музыка, движение - ожившие музыкальные образы.
5. Выступление детей ДШИ ст. Тбилисской.
6. Музыкально- литературный вечер с участием родителей "Чайковский - детям".
7. Тематическая беседа-концерт «Вальс».
8. Знакомство со старинными танцами - менуэт, полонез.
Тематический концерт «Танцы кукол».
Третий этап – заключительный.
Сравнительный анализ музыкального развития детей в конце проекта. Музыкальная беседа «Поговорим о музыке» для детей, родителей и педагогов сада.
Реализация проекта:
• выявление учреждений культуры, находящихся в непосредственной близости от МБДОУ ЦРР д/с № 3;
• выявление возможности связи образовательных учреждений в рамках реализации проекта;
• составление плана работы по реализации проекта, который предполагает культурные события на базе МБДОУ ЦРР д/с №3;
Основные направления проекта:
• Развитие познавательной активности детей.
• «Родительский университет» - организация гостиных и активное участие родителей в совместных мероприятиях
Основные формы работы проекта:
• проведение и анализ занятий, мероприятий в ДОУ;
• проведение акций в ДОУ.
Описание проекта:
Проект направлен на формирование духовно - нравственного воспитания, способствует созданию единого воспитательного пространства дошкольного образовательного учреждения и семьи, объединенных общей гуманитарной направленностью на приобщение детей к культуре. Проект обеспечивает успешное взаимодействие с различными субъектами социума, выстраивание партнерских отношений между ними, за счет проведения занятий, мероприятий, встреч в образовательных учреждениях.
Музыкальные термины, используемые в ходе реализации проекта:
Музыка – вид искусства, отражающий действительность в звуковых художественных образах. Музыка основывается на способности человека ассоциировать слуховые ощущения с собственными переживаниями, с состояниями и процессами внешнего мира.
Музыкальность – комплекс индивидуально - психологических особенностей, требующихся для занятия именно музыкальной деятельностью. Основным признаком музыкальности является способность переживать музыку эмоционально, отзываться на музыку, воспринимать звуковую ткань достаточно тонко и дифференцированно (Б.М.Теплов).
Музыкальный слух – способность человека воспринимать отдельные качества музыкальных звуков, ощущать функциональные связи между ними.
Музыкальное воспитание – область эстетического воспитания; организованный педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления творческой личности ребёнка.
Музыкальная деятельность – сочетание всех видов музыкальной деятельности в процессе музыкального развития. В современной теории и методике музыкального воспитания дошкольников музыкальная деятельность включает восприятие музыки (различной по содержанию, разных жанров, разных стилей и эпох); исполнительство (пение, игра на музыкальных инструментах и музыкально-ритмические движения); творчество (песенное, танцевальное и игровое, музицирование на инструментах); музыкально-образовательную деятельность(сообщение сведений общего характера о музыке и специальных знаний о способах исполнительства); музыкально-игровую деятельность(театрализованные музыкальные игры, игры с пением, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические игры).
Музыкальная игра – деятельность детей, связанная с активным слушанием музыки в процессе движения; средство музыкального воспитания, способствующее развитию музыкального восприятия и музыкальных способностей – ладового и музыкально-ритмического чувства в процессе обучения музыкальным умениям.
Музыкознание – наука о музыке, рассматривающая её в теоретическом и историческом плане (теория музыки, история музыки, музыкальная эстетика, музыкальная критика и другое).
Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительском воздействии музыки на психологическое состояние человека.
Мелодия – слово греческое, означает «пение», «напев». Мелодия лежит в основе любого музыкального произведения, имеет тот или иной ритм, складывается из семи основных звуков лада.
Ритм – греческое слово «ритмос» означает «соразмерность», «стройность». Ритм, это чередование звуков, различных по длительности и силе звучания.
Нотное письмо (нотация) – система графических знаков для записи музыки, а также сама её запись.
Аккорд – одновременное сочетание нескольких (не менее трёх) звуков различной высоты.
Гармония – слово греческое, означает «созвучие», «стройность», «соразмерность». Гармония – одно из самых важных выразительных средств в музыке, основанное на сочетании, взаимосвязи звуков в созвучиях, в аккордах.
Балет – от итальянского «балло», что означает «танец», «пляска». Главное в балете – союз танца и музыки. Танцовщицы и танцоры, исполняющие массовые сцены и танцы, составляют кордебалет, что в переводе с французского означает «личный состав», «корпус» балета. Особую роль в балете играет пантомима – язык мимики и жестов.
Опера – в переводе с итальянского означает «произведение», «действие». Опера родилась в Италии в конце 16 века. Опера – это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют. Обычная человеческая речь в оперном спектакле или вообще не звучит, или звучит лишь в отдельных немногочисленных эпизодах. Исполнителями оперы являются певцы-солисты, хор и симфонический оркестр.
Музыкальные инструменты – инструменты, предназначенные для извлечения музыкальных звуков.
Оркестр – группа музыкантов, исполняющая одно музыкальное произведение на разных музыкальных инструментах. Существуют оркестры симфонические, народных инструментов, духовые, эстрадные, камерные и другие.
Дирижёр – в переводе с французского означает «управлять». Дирижёрами называют музыкантов – руководителей инструментальных ансамблей, оркестров, хоров. Дирижёров хора называют хормейстерами, а дирижёров военных оркестров – капельмейстерами.
Литература:
Программа « От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Программа « Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой
Программа «Камертон» Э.Костиной
Журнал « Музыкальный руководитель»
«Первая встреча с музыкой» А.Артоболевская.
План мероприятий по реализации проекта
Подготовительный этап
|
Содержание |
Ответственные |
Сроки |
|
|
|
Организация работы творческой группы педагогов |
|
|||
|
|
|
|||
|
Изучение литературы по музыкальному воспитанию |
все участники проекта |
Октябрь |
|
|
|
Разработка плана посещения различных концертных мероприятий |
музыкальный руководитель |
Ноябрь |
|
|
|
Анализ реализации подготовительного этапа проекта |
воспитатели, музыкальный руководитель |
Ноябрь |
|
|
|
Корректирование второго практического этапа проекта |
музыкальный руководитель, воспитатели |
Январь |
|
|
|
Организация работы с детьми |
|
|||
|
Диагностика знаний детей о музыке (устный опрос) |
Воспитатели, музыкальный руководитель |
Сентябрь |
|
|
|
Посещение учреждений музыки с детьми |
музыкальный руководитель
|
В течение проекта |
|
|
|
Беседы с детьми о музыкальных учреждениях, их значении |
воспитатели |
В течение проекта |
|
|
|
Творческие работы детей |
Педагог по изобразительной деятельности, воспитатели |
В течение проекта |
|
|
|
Выставки детских работ «Рисуем музыку» |
воспитатели |
В течение проекта |
|
|
|
Взаимодействие с родителями |
|
|||
|
Анкетирование родителей с целью выявления педагогической ориентации по музыке |
Воспитатели |
Сентябрь |
|
|
|
Организация совместной деятельности родителей с детьми по изготовлению творческих работ |
Воспитатели, музыкальный руководитель |
В течение проекта |
|
|
|
Мотивирование родителей для организации совместной с ребёнком экскурсии по музыкальным учреждениям |
Воспитатели, музыкальный руководитель |
В течение проекта |
|
|
|
Мотивирование родителей для создания совместно с ребёнком презентаций об ознакомлении ребенка с классической музыкой дома |
Воспитатели, музыкальный руководитель |
В течение проекта |
|
|
Практический этап
|
Содержание |
Ответственные |
Сроки |
|
|
Организация работы творческой группы педагогов |
|||
|
|
Разработка системы планирования работы по слушанию музыки во время НОД по музыке в детском саду |
Воспитатели, специалисты |
В течение проекта |
|
|
Разработка конспектов адекватных возрасту детей методов работы с музыкальным репертуаром |
Воспитатели, специалисты |
В течение проекта |
|
|
Разработка диагностического материала |
Члены творческой группы |
Сентябрь |
|
|
Подбор музыкального репертуара для использования на занятиях физической культурой
|
музыкальный руководитель , инструктор по физической культуре |
Сентябрь |
|
|
Подбор музыкального репертуара для музыкальных минуток: прослушивание композиций в перерывах между занятиями, утром, перед сном; пробуждение под музыку |
музыкальный руководитель , воспитатели |
Сентябрь |
|
|
Анализ реализации проекта в целом |
Члены творческой группы |
Май |
|
Организация работы с детьми
|
|||
|
|
Совместная творческая деятельность: концерты живой музыки, встреча с музыкантами |
музыкальный руководитель, воспитатели |
В течение проекта |
|
Организация выставок детского творчества |
Воспитатель, музыкальный руководитель |
В течение проекта |
|
|
|
Введение музыкальных минуток: прослушивание композиций в перерывах между занятиями, утром, перед сном; пробуждение под музыку |
Воспитатель, музыкальный руководитель |
Октябрь |
|
|
Самостоятельная деятельность детей в музыкальном пространстве детского сада. |
Воспитатели |
В течение проекта |
|
|
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей в пространстве музыкального учреждения. Анализ |
Члены творческой группы |
В течение проекта |
|
|
Диагностика знаний детей о музыке; анализ |
Члены творческой группы |
Апрель |
|
Взаимодействие с родителями |
|||
|
|
Изготовление совместно с детьми творческих работ |
Воспитатели |
В течение проекта |
|
|
Участие в мероприятиях с детьми, музыкальных праздниках, экскурсиях, выставках |
Воспитатели музыкальный руководитель |
В течение проекта |
|
|
Анкетирование родителей по результатам проведенных мероприятий, роли музыки в развитии детей. Анализ |
Воспитатель, музыкальный руководитель |
Апрель |
Заключительный этап.
|
№ |
Содержание |
Ответственные |
Сроки |
|
Организация работы творческой группы педагогов |
|||
|
|
Презентация журнала «Классическая музыка в детском саду и семье» |
Члены творческой группы |
Май |
|
Организация работы с детьми |
|||
|
|
Мониторинг знаний детей о музыке |
Члены творческой группы |
Май. |
|
|
Анализ полученных результатов, выявление проблем и их решений |
Воспитатели, музыкальный руководитель |
Май |
|
Взаимодействие с родителями |
|||
|
|
Торжественное представление «Классическая музыка в детском саду и семье» |
музыкальный руководитель, воспитатели |
Май |
Сценарий праздника, посвящённого Дню Победы
в Великой Отечественной войне
Цель : воспитание нравственно - патриотических чувств у дошкольников через совместные мероприятия детей, родителей, и педагогов, через расширение общего кругозора; закрепление знаний о том, кто и как защищал нашу Родину в годы войны.
Звучит мелодия «Я хочу, чтобы не было больше войны». Дети входят в зал.
Песня «О той войне»
Ведущая и два ребёнка выходят в центр. Дети читают стихотворение.
День Победы - 9 мая!
Праздник мира в стране и весны!
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подаривших народам победу
И вернувших нам мир и весну!
Вед. Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война.
В 70-й раз наша страна отмечает великий День Победы. Этот праздник остаётся радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за неё заплатил наш народ.
22 июня 1941 года началась война.
Дети читают стихотворение
1. Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось?
2. Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила.
Что 40 лет, и 60
Живым не верится, что живы.
Диалог «Когда же я увижу снова…» (фонограмма)
Фонограмма «Священная война»
Ведущий. Война – это 1725 разрушенных городов и посёлков. Это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик. Это 900 дней и ночей блокады Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки на взрослого и 25 граммов на ребёнка. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Война…
Призывно и тревожно звучали в дни войны слова песни «Вставай, страна огромная! » и поднялись все народы нашей огромной страны на борьбу со страшным врагом. Шли в бой под девизом «Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами! »(Фонограмму выключить)
Четыре года воевал с врагом наш народ. Война стала тяжелейшим трагическим испытанием. Трудно было. А выжить помогала песня.
Песня «Катюша» - поют дети.
Ведущий. Людям, пережившим войну сейчас уже около 80 лет. Многих уже нет в живых. Но среди нас ещё живут те, кто своими глазами видел эту страшную войну .
У нас в гостях (Ф. И. О. гостьи)
Когда началась ВОВ, (И. О. гостьи) была ребёнком, таким же как и вы. Но детство её было не таким счастливым и радостным, как сейчас – этому помешала война.
Расскажите, пожалуйста, нам о том страшном времени.
(Рассказ гостьи)
Стихотворение о детях войны. (инсценировка)
Фонограмма «Бомбёжка»(Девочка обнимает медвежонка, вздрагивает при каждом "взрыве")
Лора Тасси
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я… »
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят… »
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне. »
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?.
Мелодия из кинофильма «Вечный зов» . Слова ведущего на фоне мелодии:
ВОЙНА ИСКАЛЕЧИЛА ТЫСЯЧИ ДЕТСКИХ СУДЕБ, ОТНЯЛА СВЕТЛОЕ И РАДОСТНОЕ ДЕТСТВО. ДЕТИ ВОЙНЫ ХЛЕБНУЛИ ГОРЯ ПОЛНОЙ ЧАШЕЙ, СЛИШКОМ БОЛЬШОЙ ДЛЯ МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА.
Дети читают стихотворение
Детям, пережившим ту войну,
Поклониться нужно до земли!
В поле, в оккупации, в плену,
Продержались, выжили, смогли!
Дети, что без детства повзрослели,
Дети, обделенные войной,
Вы в ту пору досыта не ели,
Но честны перед своей страной.
В этот день и горестный, и светлый,
Поклониться от души должны
Мы живым и недожившим детям
Той большой и праведной войны
Мелодия «Я хочу, чтобы не было больше войны» (отрывок). Гимнастический этюд с лентами.
Дети читают стихи
1. Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
2. Как хорошо, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На Вашу долю это всё пришлось -
Тревоги, голод, холод и разлуки.
3. Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам! Мы очень любим Вас!
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
(Вручают подарок гостье)
Ведущий. Наши солдаты сражались во имя мира и мечтали о нём в передышках между боями. Они верили, что мир, спасённый от фашизма, будет прекрасен. Поэтому на привалах часто можно было увидеть лихие молодецкие пляски, заряжающие своей энергией бойцов и помогающие верить в счастливое будущее.
Танец «Есаул»
Ведущий. Труден был путь к Победе,
Жесток был смертельный бой!
Но просчитались фашисты,
Не сломлен народ войной!
Танец «Эхо войны»
4 страшных года длилась война. И вот он настал – этот долгожданный день – 9 мая 1945 года – ДЕНЬ ПОБЕДЫ.
Первый мирный день! Весна! Народ ликует и поёт, улыбками сверкают лица и прямо на улицах кружатся в победном вальсе.
Ведущий: Вальс победы, Вальс Победы - светлый вальс.
Вальс Победы, вальс Победы - Праздник мая,
Вальс Победы, ах, забыть бы всё сейчас,
Только память не пускает, не пускает.
Более 20 миллионов жизней унесла та война. 20 миллионов – вы только представьте эту страшную цифру. Это значит, каждый восьмой житель нашей страны пал смертью храбрых.
Помните!
Через века, через года -
Помните!
О тех кто уже не придёт никогда-
Помните!
Покуда сердца стучатся -
Помните!
Какою ценой завоёвано счастье…
Помните!
В память о погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется минута молчания… (Звук метронома)
Дети читают стихотворение
К. Симонов
Погибшим быть бессменно на посту!
Им жить в названьях улиц и в былинах.
Их подвигов святую красоту
Отобразят художники в картинах.
Живым - героев чтить, не забывать!
Их имена хранить в почётных списках.
Об их отваге всем напоминать,
И класть цветы к подножьям обелисков!
За всё, что есть у нас сейчас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Нашим дедам и отцам!
Ведущий. Героические военные годы навеки вошли в историю нашего народа. Это наше прошлое и оно не подвластно времени. Оно не померкнет, не исчезнет, не забудется никогда. Война – это страшное испытание, поэтому хочется, чтобы вы, ребята, узнавали об этом только из фильмов и книг.
Ведущий: Ребята, незадолго до 9 Мая мы с вами видим на улицах, на машинах, на одежде людей оранжево-черные ленточки. Что они означают? (ответы детей)
Ведущий: Такая двухцветная лента называется георгиевской. Она относится к ордену Святого Георгия, который являлся высшей военной наградой в России. Цвета ленты -черный и оранжевый означают «дым и пламя» и являются знаком личной доблести солдата на поле боя.
Звучит песня «С чего начинается Родина».
Ребенок: У каждого человека и всего человечества
Есть место святое на свете – Отечество!
Ведущий: Ребята, как называется страна, в которой мы живем? (Россия). Правильно, мы живем в России. Каждая страна имеет свои символы, свои эмблемы: флаг, герб и гимн. Когда советские солдаты победили фашистов, над Берлином - столицей Германии – поднялось наше Красное знамя.
А ещё хотелось бы, чтобы вы росли сильными, храбрыми, ловкими, готовыми в любой момент защищать свою Родину.
Предлагаю поиграть в военные игры.
Игра «Разведка»
Участники строятся в колонну. В зале разложены «кочки», «колючая проволока», «ручей», «мина». Дети двигаются друг за другом: переступают с кочки на кочку, проползают под колючей проволокой, перепрыгивают через ручей, чтобы не задеть мину.
Игра «Перевяжи раненого солдата»
4 "раненых" мальчика сидят на ковре, 4 девочки-медсестры перевязывают.
Игра «Радисты»
У ведущего 3 флажка. Синий – плывут, жёлтый – скачут (топают ногами, красный – кричат «Ура! »
Ведущий. Молодцы! Ваши прадеды гордились бы тем, что их правнуки такие же ловкие, смелые, смекалистые.
- Вы готовы служить своей Родине?
Танец «Граница»
Дети читают стихи
Войны я не видел, но знаю,
Как трудно народу пришлось,
И голод, и холод, и ужас –
Всё им испытать довелось.
Пусть мирно живут на планете,
Пусть дети не знают войны,
Пусть яркое солнышко светит!
Мы дружной семьёй быть должны!
Ведущий. Много есть на земле важных слов: МАМА, СЧАСТЬЕ, РОДИНА
А ещё есть важное слово МИР! Мир – это земля, мир – это солнце, звёзды, небо! Мир – это люди! Мир – это дети! Мир – это спокойная радостная жизнь, нет войны, нет горя, нет слёз! Мир нужен всем!
Танец «Отмените войну»
Дети читают стихи:
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете!
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят!
Нужен мир на всей планете!
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!
Ведущий. Дорогие ребята, на этом наш праздник, посвящённый Великому Дню Победы объявляется закрытым.
Желаем вам счастливого детства и мирного неба над головой!
(Звучит фонограмма «День Победы»
Художественно – эстетический проект
«Радужный мир"
Авторы:
Пышнова Наталья Викторовна
музыкальный руководитель
МБДОУ «ЦРР – д/с №3,
Котарева Ирина Михайловна
воспитатель МБДОУ «ЦРР – д/с № 3»
Цель проекта:
Развитие детской эмпатии, творческих способностей, воображения и наблюдательности, развитие навыков коммуникативного общения и сплочение детского коллектива.
Алгоритм проведения:
Каждый день недели соответствует определенному цвету.
Подготовительный этап:
- предварительная работа с родителями. За десять дней до начала проекта родителям сообщено о целях и оснащении проекта. В анонсе было сказано, что на каждый день проекта потребуется одежда по цветам, воздушные шары, фрукты, папки по тематике проекта.
- построение алгоритма проведения каждого дня .
Выполнение проекта:
В первый день проекта мы с ребятами вспомнили цвета радуги, поговорили о том, каким был бы мир без ярких красок. Детей познакомили с приключениями «Девочки-Кисточки», которая отправилась в путешествие в разноцветную страну.
Детям было предложено вместе с родителями дома каждый вечер придумывать сказку о том цвете, которому будет посвящен следующий день:
Понедельник – синий цвет
Вторник – желтый цвет
Среда – зеленый цвет
Четверг – оранжевый
Пятница - красный
Структура каждого дня:
1. «Церемония вхождения в группу». С утра дети под музыку входят в группу с воздушным шариком, в одежде соответствующего цвета. В группе подбор игрушек и картин, на поднос дети складывают фрукты.
2. После завтрака - психологическое упражнение «Ощущение цвета».
Ребята отвечают на вопросы:
- Каким вам кажется этот цвет?
- Какое он вызывает настроение?
- Вам он кажется радостным или грустным? Тревожным или спокойным?
3. Рассказывание детям сказки про цвет, беседа о цвете по иллюстрациям книги Н. В. Нищевой «Разноцветные сказки».
4. Упражнение на мышечное расслабление «Чем пахнет цвет?». предлагаются различные варианты ароматов (лечебные масла, специи, ароматические палочки и пр.) для нахождения ассоциации с цветом.
5. «Пробы дня» - ребята съедают то, что они принесли утром.
6.Прослушивание музыкальных произведений, различных по характеру и жанру. Взаимодействие цвета и музыки. Исполнение знакомых песен, танцев и игр.
7. Чтение детских сказок, составленных дома с родителями об определенном цвете.
8. Рисование «цветовых» историй. Поскольку мы не ставили в этом проекте своей целью развитие технических навыков в изодеятельности, рисунки старались делать просто интересными для детей. Скорее, это были рисунки-игры на ощущение цвета. Для этого использовались нетрадиционные способы изображения:
«Монотипия», «Отпечаток», «Знакомая форма- новый образ».
9. Подбор аксессуаров к одежде.
Результаты проекта:
- возросла детская эмпатия, сплотился коллектив группы;
- у всех участников проекта сохранялось радостное праздничное настроение;
- проект дал большой толчок для развития детского творчества и воображения, повысился уровень коммуникативных навыков;
- фоторепортаж-отчёт для всех семей и гостей группы.
Радужный мир
Художественно – эстетический проект
Гармоничное сочетание умственного и физического развития, нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству – необходимые условия формирования целостной личности. Достижению этой высокой цели во многом способствует правильная организация музыкального воспитания детей.
Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.
Говоря о цвете и его сочетаниях, следует подчеркнуть силу эмоционального, эстетического воздействия, раскрывающего человеку законы красоты окружающего мира. Цвет воздействует на эмоциональную сферу человека, участвует в процессе художественной деятельности, формирует художественный вкус.
В связи с этим чувство красоты музыки и цвета и вообще эстетический вкус можно и необходимо воспитывать.
Ребенок воспринимает цвет непосредственно, увлеченно и искренне. Это очень ценное качество, которое надо поддерживать, развивать в процессе обучения, т. к. оно является условием развития художественного восприятия цвета у дошкольника. Дети интуитивно улавливают цветовой образ, обнаруживая тем самым зачатки образного мышления: называют цвета и их сочетания злыми или добрыми, веселыми или грустными. Теплыми, радостными цветами в рисунках дети наделяют образы любимых и добрых героев. Злые же персонажи и явления изображают в холодных, темных и даже черных тонах. Глубже прочувствовать настроение и характер образов и персонажей помогает музыка. («Детский альбом» П.И.Чайковского)
Она волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации. Ритмичное звучание марша вызывает у него радость, подъем, пьеса о заболевшей кукле заставляет грустить.
Решая задачи развития у детей восприятия цвета, звука, деятельность в рамках проекта, прежде всего, учит их различать и называть цвета, воспринимать музыку и их оттенки в природе, окружающей жизни, искусстве, эмоционально откликаться на цвет, характер и жанр музыки и их сочетания.
Взаимосвязь между различными видами эстетического воспитания складывается в процессе разнообразных форм музыкальной и изобразительной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволят детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически.
Итак, понедельник, день синего цвета. Воспитанники в одежде синего цвета, с синими шарами в руках вошли в группу. На подносе сливы, виноград. Заранее подготовленный ребенок олицетворяет синий цвет: я – спокойный цвет, всегда сосредоточен на себе. Я обладаю гипнозом – не зря люди смотрят в синее небо или море. Далее – беседа о цвете.
Воспитатель по ИЗО проводит с воспитанниками игру «Разбуди краску»:
с помощью синей краски получили зеленую и фиолетовую путем добавления желтой и красной красок в синюю.
На музыкальном занятии дети прослушали произведения из альбома «Времена года» П.И.Чайковского.
Вторник, день желтого цвета. Ребята принесли желтые яблоки, лимоны. Ребенок, олицетворяющий желтый цвет поведал, что желтый напоминает солнечный свет, создает ощущение радости, счастья, праздничности. Дети спели песню «Пусть всегда будет солнце».
Среда, день зеленого цвета. На столе для «проб дня» приготовлены огурцы, киви, зеленые яблоки. Ключевым моментов этого дня явилось занятие на восприятие зеленого цвета, преследующее следующие цели:
-развитие способности тонко чувствовать цвет и подбирать адекватные прилагательные для его описания;
-стабилизация психических процессов, снятие эмоционального и телесного напряжения, развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную;
-воспитание способности внимательно и терпеливо слушать других;
-развитие фантазии и творческого воображения;
-воспитание эстетического отношения к цвету.
Вспомнили песню «Кузнечик» Шаинского. Разученный ранее танец решили сделать зеленым, используя соответствующие аксессуары в костюмах и назвали «Зеленое танго».
Интеграция таких образовательных областей как коммуникация, познание, художественное творчество, чтение художественной литературы, а также использование различных форм работы позволили добиться познавательной активности у воспитанников, эмоционального отклика.
Четверг, день оранжевого цвета. Это день цитрусовых – мандарин и апельсинов. Кроме мероприятий по предложенному алгоритму, проведено музыкальное занятие. Одними из самых ярких моментов проекта явились «Оранжевая песня» и музыкальная игра «Апельсин».
Пятница, день красного цвета. Красный – это праздничный цвет. Воздушные шары и флажки красного цвета создают праздничное настроение. Красный цвет выражает торжественность, его называют королевским, он символизирует любовь, поэтому любимым дарят красные розы и рисуют красные сердца в знак любви. И пятый день проекта получился по-настоящему праздничным. Были подведены итоги по проекту, выставлены работы воспитанников, выполненные за неделю. Красные яблоки, помидоры, а также приятные воспоминания о летней черешне, вишне, клубнике, малине подержали праздничное настроение.
Завершена неделя была концертом для родителей и разноцветной выставкой детских работ. Этим дети и педагоги выразили благодарность взрослым за участие в работе над проектом. Вместе с детьми они выполняли домашнее задание: сочиняли короткие сказки о каждом цвете. Такое участие имеет цель вовлечь родителей в общий процесс, заинтересовать темой проекта. В свою очередь, родители, чтобы быть в курсе происходящего, обратились к определенной литературе, интернет-ресурсам. Таким образом, кругозор детей в данном вопросе ещё более расширился, а так же в лице родителей они увидели единомышленников.
В результате работы над проектом достигнуты следующие результаты:
расширены понятия дошкольников о восприятии цвета и музыки; усовершенствовано умение различать и называть цвета, воспринимать цвета и их оттенки в природе, окружающей жизни, искусстве; эмоционально откликаться на характер музыки, соотносить ее с персонажами сказок,с их характерами.
Литература:
1.Алябьева Е.А. «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» «ТЦ СФЕРА» Москва-2002.
2. Нищеева Н.В. «Разноцветные сказки» «Детсво-пресс» СПб-2004.
3. Погосова Н.М, «Цветовой игротренинг» Речь/СПб-2007.
4.Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Издательский центр «Академия», 1998.-240с.
5.Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. Волгоград: Учитель, 2009.- 204с.
6.Музыкальные фонограммы с сайта http://www.musical-sad.ru/forum/6.
Проект и презентация "Радужный мир" (19.7 MiB)